如果经济条件宽裕就上吧，并不是上了就一定会有什么成果，还是会有益处，思维逻辑，眼界开阔，以后上幼儿园可能会减少分离焦虑...早教的孩子较快适应幼儿园生活...
上不上早教班其实仅仅是一个家长的个人选择，就好比你今天早上是让她喝牛奶还是喝粥。但是我想强调的是，上早教，绝不要仅仅为了培养一个听话的孩子。
儿童学前教育的开始时间越早越好吗？为什么？
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从狭义的教育角度看，如果把教育等同于学习各种知识和技能，学前教育大可不必过早。
从广义的教育角度看，教育的内涵很大，不仅包括各种科学文化知识和技能的学习，而且包括习惯与兴趣的培养，智力的开发等，学前教育应重在通过各种各样的游戏和活动开发孩子的智力，培养孩子的良好习惯，培养孩子的兴趣爱好。这要根据年龄特点来进行，不能拔苗助长。
提到儿童学期教育，言必称西腊。比如古希腊的柏拉图（公元前427年—公元前347年）要求3～6岁的儿童都要受到保姆的监护，会集在村庄的神庙里，进行游戏、听故事和童话。柏拉图认为这些都具有很大的教育意义。这有点象幼儿园的雏形。
其实，在更早前，我国的孔子（公元前551年―公元前479年，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人）十分注重童蒙、启蒙教育等教育思想和方法。把培养学生的道德观念放在第一位，而文化学习只是第二位的。《论语》中也有“幼而不悌，长而无述，老而不死，是为贼”、“性相近也，习相远也”言论。
到了南宋学者、理学家朱熹(公元1130年—1200年)，他写的《童蒙须知》成为了幼童的学习教材。后来南宋经史学者王应麟（公元1223年—1296年）编撰的启蒙《三字经》“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。”、“养不教，父之过。教不严，师之惰”、“幼不学，老何为？”，把幼儿启蒙教材口语化了，朗朗上口，易于背记。
我国教育史上虽没有明确记载儿童学前教育这种形式，但是私塾教育、家庭教育早就涉及了儿童学前养育、教养的内容。
儿童学前教育成为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园（Kindergarten）。现在，对起始学龄前的幼儿开展的养育、教养活动就是儿童学前教育。专业点说，儿童学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
可见，古今中外，儿童学前教育都有提及、研究和实践。那么，儿童学前教育（下同学前教育）是不是开始的越早就越好呢？显然，这不是个能够简单回答的问题。
学前教育这个概念本身就有值得探讨的地方。学前，好理解，就是学龄前，指的是法定6-7岁学校教育起始年龄前。学前教育的教育与学校教育的教育在内涵和外延都是很有不同和区别的。学前教育它应当包括了家庭养教、幼儿园保教和社会教养。学龄前儿童从出生开始，整个学龄前生长过程都是在养与教的关系中展开，有先有后，有重有轻，有点有面，各种不一。
对于一个家庭来说，在养与教的关系中，养可以说是最能够前伸的行为。实际上，对一个孩子的养从孩子出生前就开始了，孩子父母的双方及家庭、孩子父母双方从恋爱到结婚、到孕育情绪、心理适应、健康储备等因素，都直接决定了对孩子出生后的“养”。如果没有特殊的外作用力加入的话，这种“养”的方向是不会改变的，它继承和遗传了包括基因在内的孩子父母双方家族文化、观念、言行、生活习惯的特质，并且具有极为稳定的惯性。
一旦孩子出生，家庭的养教就立即启动了，完全是在一张白纸上绘画。这是问题的关键。在什么样的纸上画画，宣纸？生宣还是熟宣？还是别的纸或者是画布？画什么画，是水墨画、水粉画、国画？或是油画等等；怎么养，养什么；怎么教，教什么；这对每一个家庭和孩子父母来说都是一个十分难做的选择题。特别是孩子0—3周岁，是家庭养教极为关键的阶段。俗话说：三岁看小，六岁看老，这是民间长期的育儿经验的总结。鉴于此，国家如果能够立法规定育龄妇女享有三周年的由社保支付的带薪产育假，必定在能大大提高生育率的同时，提高儿童的养育质量。
对于幼儿园的保教、社会的教养来说，仍然是要处理好养育与教育的关系问题。大人对学前儿童讲道理是没有什么作用的，但是大人的言行举止的榜样式影响既是潜移默化的，又是影响深刻的，还是作用巨大的。每一个孩子后来所表现出来的行为特性，只要认真审视就能发现已经打上了孩子父母、家庭和社会的烙印，没有例外。如果学前教育只单指幼儿园、学前班等对学龄前儿童开展的传授文化知识、识字算术、体能训练的教育教学活动来说，学前教育的向前迁移就十分有限了。唯有语言感悟和识字听读，对孩子成长来说是越早越好。父母等家庭成员对还在襁褓中的婴儿，进行不断的对话交流，这对婴儿大脑所产生语言刺激，能够帮助婴儿的大脑尽早建立起语言关联，进而较早的搭建起与父母进行语言交流的桥梁。语言交流承载的是思想交流内涵，所以，这对每一个婴儿的成长来说十分重要，父母绝对不可忽视。在幼儿园进行语言识字的初级教育，也许是有必要性的。至于在学龄前适当开展小学学科教学是否真正合乎儿童心理发展规律，还需要大量的科学论证来阐释，而不能仅仅靠推论来下结论。
总之，儿童学前教育不能简单的说开始得越早越好。早与不早、好与不好，要看符合不符合儿童的成长规律。符合规律，早迟相宜，就是好的；不符合规律，早迟不宜，就是不好的了！