回答这个问题之前，我们先思考这样的一个问题，一件摆放在博物馆橱柜里的稀世宝瓶，是向光一面美，还是背光一面美？诚然，我们不能像小孩一样说向光面美，背光面丑。“好”与“坏”的判断，不仅受环境的影响，也受自己需求的影响，还会受自身的素质和审美观念的影响。我们不能以社会的分工来判断“好”与“坏”。一个健康的社会，是三百六十行的分工合作创造出来的，缺少任何一行，这个社会就举步维艰，寸步难行。我们更不能以自己的私欲来判断“好”与“坏”，这个道理就如家家户户都把自己养的花摆在窗台上，把美丽分享给大家，这样“我为人人”必将换来“人人为我”，小的奉献，大的收获，何乐而不为？因此，判断人的“好”与“坏”唯一的标准，就是看他是否有利于社会，为社会发展服务就是“好”，危害社会就是“坏”。“好孩子是天生的吗？”这个问题，我想提问者是站在个人家庭角度，重点在孩子的“出息”上。下面也就从这个角度谈谈我人的观点。“人之初，性本善，”这说的是“好孩子”并不是天生的。“性相近，习相远。”以及“孟母三迁”强调后天对“好孩子”的影响。这是历史经验，有一定的价值。但，我认为“好孩子”有其“天生”的因素，这“天生”的因素应该是遗传基因，是遗传基因区别了人的个性特征，是“好孩子”成长发展的内因，对成为“好孩子”起着决定性的作用。后天的教育环境是“好孩子”成长发展中的外因，这外因严重地影响“好孩子”的发展方向，行为习惯，以至改变孩子的性格。外因通过内因而起作用，一个孩子的智力，情感高低决定着外因作用的大小，纵然后天条件再好，天才条件不足，要想成为“好孩子”也难。如果是天生丽质，有补天之才，但遗落荒山野岭，那也只得空叹“时运不济”。因此我认为孩子要成为“好孩子”必须“先天”和“后天”都要优越，缺一不可。
从某种意义上来讲，这个话是有一定道理的，但是大部分的好孩子是通过教育得来的。
现在所说的好孩子的意思是：学习成绩好和人品好两个方面，而这两个方面都是有遗传基础的
一、天生好孩子每个人先天的遗传是不一样的，就如同样不用训练，有的孩子跑得快一些，有的孩子语言能力强一些。
心理学家把人的潜力分为7个方面，包括：逻辑能力、语言能力、空间感知能力、运动能力、音乐能力、人际交往能力、自我感知能力。每个人都有，但是侧重点不同。
如果你的孩子逻辑能力和语言能力很强，就是我们常常看到的聪明孩子，智商比较高，在现在的教育体系下，学习成绩优秀的可能性就大。 这样的孩子，如果其他的能力也不弱，再加上家庭中父母的三观比较正，自我的要求也比较严格，言传身教，这样家庭中的孩子学习起来会很轻松。会在学校各方面出类拔萃。在教育实践中，常常会看到，最拔尖的孩子里，很多就如你的例子里说的一样，没有进行补过课。我市2007年高考文科状元，我校的状元大概一半没有补过课。
仔细分析还发现这样孩子的家长一般具有良好的职业发展。所以从某种意义上来讲，这些天生的好孩子，也是遗传与环境的影响，只不过环境的影响常常被人忽视。
还有做人也是一样，有的人天生对其他人的情感更敏感，所以与人相处时更能感受到其他人的情绪，也能更好地控制自我的情绪。这样的孩子在道德上更容易引导，与其他人建立良好关系。反之也一样。
历史上还曾经出现过极端的实例：有一个心理学家，收养过一个孤儿，当时还是婴儿，这个孩子的父亲是杀人犯，这个心理学家，非常精心地培养这个孩子，给他进行了很多文明的训练，可是等这个孩子成年后，在一次与别人发生冲突时，还是做出了伤害别人的事件。心理学家分析，主要是这个孩子的情绪遗传的父亲的不易控制的特点。虽然进行了教育，有所好转，但是还是有一定的影响。这是一个很极端的例子，只是说明遗传是有作用的。
二、培养好孩子孩子大部分情况是中间地带，也就是大量的孩子的能力是需要培养的。 也可以通过各种方法培养。
1.如逻辑能力和语言能力都是可以培养的，这个时候，家庭的教育就非常重要。从小认识到其重要性，从小就进行训练。如董卿父亲从小对她进行了残酷的培训，她的文学和语言表达能力就高于一般人。有些家庭非常注重孩子的数学能力的培养，参加各种培训班，也能培养孩子较强的逻辑思维能力。
2.有的家长在孩子很小的时候，就给孩子看“十万个为什么”之类的科普的书籍和文章，也能给孩子的理科学习奠定基础。
3.还有的家长及早地发现孩子的缺点，进行有针对性地治疗，也会改变。我校有一个老师的孩子，从小特别调皮，到幼儿园去后经常与人打架，园长都让孩子转园，后来他咨询了专家，发现孩子是感统失调，通过一年多的训练，孩子发生了很大的变化，现在孩子到中学了，学习各方面都很优秀。
所以，我们家长只要面对现实，孩子都可以在原有的基础上很大的提高。
大家也要想清楚，那些先天好的孩子比例很小，我们没有那个运气，我们希望孩子有一个美好的未来，就只有化功夫来培养了。