绘本不同于一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物，她对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求，这些要求是按照不同阶段儿童的特质和需要而形成的。绘本教育也不同于讲故事。绘本不仅能透过生动的文字来了解故事，更能在多姿多彩的图画中加深读者天马行空的想象世界。因此，被越来越多的教师带进了幼儿园。目前，绘本教学已在幼儿园中占有了一席之地。绘本教育就是通过绘本对幼儿进行教育的一种教育方式。一、绘本读物有着精炼的文字和图画，可以带给儿童非常自由的想象空间。与一般图画书的不同在于，绘本更凸显图画的叙事作用，不依赖文字，主要以图画来讲故事。第二，它出自名画家、名作家联袂之手，无论装帧、图画、情节，以及蕴涵的哲理，都具有很高艺术水准。二、由于绘本读物给孩子带来很大的想象空间，因此它也赋予了绘本教学巨大的空间，教师的教学的模式更灵活，富有创造性，幼儿能对绘本进行创造性地阅读，使幼儿的主体性得到了充分发挥。另外绘本教学可以很容易地激起幼儿的学习兴趣，并把幼儿的学习和生活经验紧密地联系在一起。三、绘本阅读指导主要流程：预测——阅读（观察）——推理——证实。就是利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力，当中要渗透教给孩子一定的阅读方法，训练幼儿仔细观察和展开想象的能力。在阅读教学后要有延伸阅读，教师根据教学中孩子阅读反馈，调整教学策略，在日常活动中进行适宜的引导和教育。要尽可能保障每位孩子都能多次阅读绘本，提高孩子与绘本之间的交流，提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。
如何在绘本阅读中发展大班幼儿创造性思维能力
摘要:4-5岁幼儿正处在创造性思维的萌芽阶段，这个时期的幼儿好奇、好问，有强烈的求知欲和创造欲。绘本，作为一种独特的幼儿文学形式，以图画的叙事性、文本的完美结合、内容充满趣味、主题富含哲理等特点。教师应根据绘本的内容，幼儿的年龄特点，认知发展水平，采用灵活多样、生动有趣的阅读指导方法，不断丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的创造性思维能力。（剩余2037字）