作为一名教师，我认为通过绘本打开孩子作文的大门，是一项有趣且有效的探索。我的做法如下，介绍给你：
一是训练“五感”
在写作的时候，老师经常要求学生要调动起“五感”来观察，“五感”包括：“看、听、闻、触、尝”，也就是视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，将眼、耳、鼻、口、手等五种感觉器官调动起来，在亲子阅读中，选取孩子感兴趣的绘本，从某一幅画面入手，引导观察图画所表达的东西，特别强调“五感”的对应表达，家长结合文字进行讲解，与孩子同步交流。其实好的绘本，每一幅画面都是一篇形象的文章，只看你能不能带领孩子去发掘。
那么通过观察绘本养成良好的习惯后，逐步引导孩子到自然界、现实生活中观察事物，培养孩子从生活中抓取素材的本领，日积月累，写日记、作文一定会做到有话可说，有话可写了。
二是好词好句积累
绘本阅读奠定文词基础的作用还是很明显的，关键是要选择好绘本。虽然说绘本的文字普遍来说趋于简练、直白，但优秀绘本的文字在勾勒故事情节，营造氛围方面依然是能力超强的，所谓图文合奏，文字自然是不可缺少的部分。绘本中出现的好词好句，有时候是生词生句，孩子会停顿下来问其意思，要尽量停下来作出准确的解释，最好能结合故事情节加以解释，并扩展到更多的运用上。
这样做的好处是因为，好词好句如果不能结合情节、人物性格进行恰当的运用，就不能算是真正的好词好句，所以，要从亲子阅读过程中，让孩子意识到，好的词句要根据情境和写作的需要，灵活地运用，不能生搬硬套，否则有可能会闹出大笑话。
三是写和说巧妙过渡？
绘本的阅读首先是亲子阅读，就是由父母读给孩子听，应该说阅读过程就是利用绘本进行读、说、写的基础训练，也是同步培养观察力、想象力和表达力的过程。小学低年级的写作重点是写话，对写东西不太熟练的孩子，可以先说，用说的方式修改、固定表达，能最直接地反映出孩子在早期阅读中的基础是否扎实。
先说出来，再写下来，这个过渡还是比较轻松的。有的朋友说孩子看图写对话不知道怎么写的，全是流水帐一样的你来我往，其实对话是听觉的训练。如果在绘本阅读中加强与孩子的交流、讨论，写对话岂会成为问题？